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Cangrejo ermitaño

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Nombre común Cangrejo ermitaño
Reino Animal
Phylum Artrópodos
Subphylum Mandibulata
Clase Crustáceos
Orden Decápodos braquiuro
Familia Diogenidae
Nombre científico (género y especie) Diogenes pugilator
Descripción del animal

1.

Los cangrejos ermitaños son animales carentes de coraza; los más grandes viven a lo largo de la costa del pacífico y alcanzan hasta 46 cm. Tienen cuatro pares de extremidades desarrolladas (incluyendo las pinzas).

Introducen el abdomen en cubiertas de moluscos gasterópodos con las que cargan para protegerse. El abdomen de los cangrejos es blando y asimétrico, está plegado y retorcido para que encaje en la cavidad de las cubiertas prestadas. Los apéndices abdominales están modificados para sujetar firmemente el caparazón sobre él. Los cangrejos ermitaños se ven obligados a buscar cubiertas nuevas con frecuencia, cuando las viejas les quedan pequeñas y les corresponde una muda, cambian de habitáculo siempre que encuentran otra cubierta apropiada para su tamaño. La mayoría son marinos. Las pocas formas terrestres son tropicales y pertenecen a la misma familia que el cangrejo de los cocoteros.

El género Diogenes hace referencia a la comparación entre el tonel en el que dormía este filósofo griego, con la concha en la que habita el crustáceo.


2. El cangrejo ermitaño se ha caracterizado por no poseer caparazón propio, usa uno de segunda mano y se aloja en la concha de caracol, pero se desprende periódicamente a lo largo de su vida.

Se caracteriza por tener la pinza izquierda de mayor tamaño que la derecha. El cuerpo es de color blancuzco o grisáceo, con bandas transversales oscuras en las patas.

La mayoría de los cangrejos ermitaños tienen por "compañero de habitación", a un pequeño llamado poliqueto, éstos son organismos marinos semejantes a una lombriz y se alimentan de los residuos de alimentos del cangrejo ermitaño.

Tipo de alimentación (herbívoro, carnívoro, omnívoro, etc.)

1.

Carnívoro.


2. Se alimentan de todo, son básicamente carroñeros, pero también incluyen en su dieta: caracoles acuáticos, mejillones, gusanos, pequeños crustáceos y larvas, así como plantas entremezcladas con arena y desechos.

Tipo de reproducción sexual (ovípara o vivípara)

1.

Ovípara.


2. Generalmente la hembra lleva los huevecillos bajo el abdomen, y una vez fecundados los liberan al mar, donde al eclosionar, las pequeñas larvas, llamadas zoes, forman parte del zooplancton.

Número de crías

1.

Miles.


2. Cientos de crías, aunque esto dependerá del tipo de caparazón que tenga el cangrejo y de las sustancias que absorba.

Número de reproducciones

1.

2 al año.

Descripción breve de su comportamiento

1.

Vive en conchas ajenas. Cambian de habitáculo siempre que encuentran otra cubierta apropiada para su tamaño.

Se entierra en el fango.

Debe mudar de exoesqueleto para crecer.


2. Cuando nacen no se parecen a su mamá, sino parecen lombrices largas con dos ojones y una narizota. Al ir creciendo van cambiando de piel hasta que salen sus cuatro antenas y dos pinzas. Entonces está listo para buscar una concha que proteja su cuerpo y salir a la playa en donde vivirá mayor tiempo. Con el paso del tiempo, el cangrejo crece y necesita de otro caparazón, por lo cual, absorbe agua en una proporción de casi el 70 % de su peso, y así hinchado, produce la ruptura del viejo caparazón.

La concha retiene agua muy útil para la respiración branquial cuando el cangrejo queda descubierto.

El inconveniente de este sistema de crecimiento, es que en el lapso de tiempo que transcurre entre que se desprende del caparazón viejo y se le endurece el nuevo, el animal queda indefenso y a merced de un gran número de depredadores que buscan esa oportunidad para comérselo.

Algunos ermitaños no se conforman con la protección de la concha y se asocian con anémonas que imponen a los depredadores con sus tentáculos urticantes.

Medio dónde habita (acuático o terrestre)

1.

Acuático costero.


2. Acuático.

Tipo de ecosistema donde se encuentra

1.

Marino.


2. Estos crustáceos se encuentran extendidos por el planeta, en los océanos, costas, ríos, lagos, esteros y ciénegas.

Distribución geográfica de la especie

1.

Viven junto a las costas de Europa y América.

Características del medio físico (luz, temperatura, humedad, salinidad, altitud, etc.)

1.

Fondos arenosos y fangosos, desde el submareal hasta 50 mts.


2. El cangrejo ermitaño vive en los fondos de arena, donde la humedad predomina y donde existen algas o algunas plantas marinas.

¿Cómo se adapta al medio ambiente para sobrevivir? (mecanismos de adaptación)

2.

Con la ayuda de su concha protectora que lleva a todas partes, el cangrejo ermitaño se protege del peligro; además, posee una vista que le permite observar a largas distancias si acecha algún depredador.

Nivel trófico (consumidor primario, secundario o terciario).

1.

Consumidor primario.

Categoría de protección o estatus (rara, amenazada, en peligro de extinción, extinta, sujeta a protección especial, etc.)

1.

Amenazada.


2. Es una especie que aún existe, pero si se siguen utilizando como carnada para atrapar moluscos y para consumo, se presentará como una especie amenazada.

Factores que provocan que se encuentre en esta categoría

2.

Porque se utiliza como carnada para atrapar moluscos. En el sureste de México los pescadores utilizan cangrejos como carnada para atraer a los pulpos.

Acciones que podemos tomar para la conservación de esta especie

1.

Evitar tirar basura y derrames de petróleo; no producir tantos desperdicios que dañen al ambiente en que ellos viven y que aprovechan, por ejemplo las playas, ríos, lagos, pues son pequeños animales que no hacen daño si no los provocan.

Evitar que quiten los ríos y sigan demoliendo sus hogares; que no sigamos contaminando tanto el ambiente donde viven porque si no se van a extinguir.


2. No abusar de estos crustáceos como carnada, con el fin de divertirnos pescando, sino buscar otros medios.

Respetar el tiempo de su reproducción, no capturarlos en exceso, realizar viveros para su sobrevivencia, no destruir sus madrigueras, etc.

Comentarios

1.

Estuvimos mucho tiempo en las computadoras, también nos daban hojas para que contestáramos las preguntas que venían sobre la mariposa monarca. A veces nos tardábamos en entregar las hojas porque algunas estaban largas, eran muchas preguntas y muchas investigaciones.

Pero todo el proyecto estuvo muy bien, aprendimos sobre la mariposa monarca y muchos otros animales.


2. En la primera etapa iniciamos la observación de la flora y fauna que predomina en nuestro entorno, actividad que fue de nuestro agrado pues fomenta en nosotros este hábito de mucha importancia.

En la segunda etapa analizamos la influencia del medio físico en los seres vivos y cómo reaccionan ante éste; reconocimos además, la importancia de la biodiversidad que existe en nuestro país y seleccionamos el animal que íbamos a investigar.

En la tercera etapa continuamos con las relaciones que los seres vivos establecen con su ambiente y entre ellos mismos, además de que iniciamos nuestra investigación, nos documentamos y realizamos actividades para una mejor comprensión de los temas vistos.

En la cuarta y última fase, compartimos estas que son nuestras experiencias, así como los conocimientos que adquirimos durante el desarrollo del proyecto.

Reflexión

Como formadores del futuro, hemos valorado este tipo de proyectos, porque nos han dado la pauta para reflexionar sobre los daños que le hemos ocasionado a nuestra naturaleza, asimismo, el bienestar y los servicios que ella nos ofrece.

Es necesario recalcar que somos participes en la destrucción de nuestro hábitat, por tal razón, debemos cambiar esos malos hábitos y querernos a nosotros mismos, pues somos parte del ecosistema en el que nos encontramos. Para poder cambiar a la sociedad y fomentar el cuidado del ambiente, primero debemos cambiar la mentalidad y actitud de nosotros mismos, para que la sociedad sea justa y objetiva en cuanto al cuidado de nuestro entorno natural.

Debemos fomentar los valores en los niños como son: el respeto, el cuidado y la preservación del medio ambiente, valorar toda la gama de flora y fauna que nos proporciona la naturaleza y todo lo que aportan al ecosistema. Aunado a ello, fomentar la solidaridad y la convivencia para que todos juntos trabajemos de forma colectiva y hagamos un equipo que se preocupe por el cuidado y la preservación del planeta.

El aprendizaje que obtuvimos de este proyecto fue favorable y significativo, nos ayudó a conocer y a documentarnos acerca de las funciones vitales del ser vivo, así como promover la observación y análisis de nuestro ecosistema, y el reconocimiento de la biodiversidad que se encuentra en ellos.

Este proyecto contribuye mucho en nuestra formación como docentes, porque todas las actividades que en él se encuentran y que desarrollamos, están vinculadas con los programas del plan de primaria, es decir, son acordes al nivel cognoscitivo del alumno; además, porque estuvimos familiarizándonos más con los libros de texto gratuito y reconocimos que son una fuente de información muy valiosa que debemos valorar y usar adecuadamente.

La participación en este proyecto nos permitió, además de conocer más de la naturaleza, mantenernos en comunicación con otras personas que también se integraron a este equipo de trabajo.

Nos pareció muy interesante el proyecto, porque en él pudimos desarrollar parte de nuestro trabajo docente; a su vez, las actividades encontradas en el proyecto son de mucha utilidad para llevarlas a la práctica con los alumnos y aplicar estrategias que propicien la adquisición de conocimientos significativos y, sobre todo, actividades que fomenten el análisis, la reflexión y la crítica constructiva.

El proyecto fue de gran interés e importancia para nosotros, esperamos participar en otro ciclo.

Anécdota

1.

El profesor de biología eligió dos equipos de niñas para hacer un proyecto.

Aprendimos mucho, por ejemplo, una niña imprimió hojas que no ocupábamos, en total fueron 17 pesos y la maestra de computación nos llamó la atención, pero no nos cobró, esa fue una gran lección que aprendimos. Además de eso, no acabamos el proyecto porque la maestra nos dijo que ya teníamos mucho rato y que nos podíamos ir a nuestras casa, eso fue el día jueves; ya que salimos, nos fuimos a la casa de una amiga para terminar de hacer lo que teníamos pendiente y avanzamos algo. A una niña se le olvidó el trabajo en su casa y volvimos a hacerlo de nuevo, acabamos como a las 7:30 hrs.


2. Durante el proceso de nuestra investigación sobre el cangrejo ermitaño, nos sucedió algo gracioso. Para saber más de este tipo de cangrejo tuvimos que consultar otras fuentes, en este caso un acuario, donde nos documentamos más acerca de su forma de vida. Después de haber escuchado la información, nos picamos tomando fotos a los cangrejos para poder enviarlas en nuestro trabajo de investigación.

Esperábamos el momento propicio para tomarles fotos, ya sea de frente, a un costado, en fin, donde se observara bien el cangrejo; al salir del acuario nos dirigimos a revelar las fotos, y nos topamos con la sorpresa de que no salieron debido a la falta de flash, ya que no podíamos hacer uso de él porque lastimaríamos la vista de los animales que se encontraban dentro del acuario. Así que nos quedamos con las ganas de enviarles las fotos.


2. Cierta ocasión fui a la playa con mi familia, estábamos muy contentos y empezamos a caminar por el muelle, cuando de pronto miramos unas conchitas y las recogí. Como estaban entre la arena y el agua, decidí empezar a jugar y buscar más, entonces tomé una y ésta me apretó el dedo con su pinza; la verdad me dolió mucho y con ello comprendí que no es bueno molestar a los animales, ya que al igual que nosotros, merecen respeto.

Aprendizaje

1.

Aprendimos a valorar más las cosas y comprendimos que lo que empezamos lo tenemos que acabar y hacer bien.


2. Aprendimos que como los seres humanos, todos los animales tienen una forma de vida que muchas veces ignoramos. En el caso del cangrejo ermitaño, aprendimos sobre su forma de vida, el cambio de concha, su reproducción, su hábitat y palabras nuevas como: crustáceos, artrópodos, entre otros. Además que se creó un interés por la investigación, utilizando diversas fuentes de consulta.

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